发辅音时气流在声带处不受阻，声带不振动（除少部分辅音外），而当气流通过咽腔、口腔、鼻腔等处时，会受到某一部分阻碍。受阻部位的不同，产生不同的辅音。气流在发音器官中会受到一定阻碍是辅音最大的特点。在汉语普通话中共有21个辅音（表10－1）。腭咽闭合不全对[b]、[g]、[d]、[k]、[j]、[z]的清晰度影响最大，对[x]、[q]、[s]、[r]、[f]、[p]的影响次之，而[m]、[n]、[l]的语音清晰度与腭咽闭合功能的关系不大。有研究表明清晰度与腭咽闭合功能关系最明显的几个音属于塞音和塞擦音中的不送气音。

辅音的发音训练需要在语音治疗师的帮助下，按照科学的方法，根据辅音的发音异常类型，分别以发音方式的建立和发音部位的矫正来进行各类辅音的发音训练。训练的重点辅音是[b]、[g]、[d]、[k]、[j]、[z]和[x]、[q]、[s]、[r]、[f]、[p]。除了语音治疗师的面对面的治疗外，父母在家中的补充训练也十分重要。

 

第一节        双唇音的发音训练

双唇音主要包括[b]、[p]、[m]音。[b]、[p]属于双唇爆破音，[m]属于塞音。[b]、[p]音是训练的重点，[m]一般不难训练。

一、[b]、[p]发音异常的矫正训练

(一) [b]、[p]的发音训练

[b]、[p]属于双唇爆破音，发音部位及发音方式均与唇有关。此组练习每天需2－3次，每次各30－50遍，一般需练习2－3天，或以每次练习内容熟练完成为准。

1．发音部位的建立：①用图示、示范、照镜子、触摸等方法了解双唇在发此音时的作用。稍加大声音，增加整体感觉意思，让其辨认双唇爆破音时所需部位。②用果酱涂于双唇，以增加双唇接触感觉。③模仿做唇的开闭动作，将气流缓慢持续呼出。④模仿含双唇爆破音的单词和语句。

2．发音方式的建立：①让患者了解爆破音方式的概念，即短促、爆破样、冲塞式等，发音时伴口腔气流冲出。②先用无声方式对呼出气流用双唇轻轻阻挡，并用纸片放在嘴前观察气流喷出时纸片的运动情况。③双唇闭紧，鼓气，然后双唇突然放开，让气流冲出口腔，可听到无声的“扑”音。④发[b]时双唇闭紧，再突然放开，让气流喷出成声，近似普通话“玻”的读音。发[p]时也是双唇闭紧，然后突然放开，让较强气流冲出口腔，爆发成声，近似普通话“坡”的读音。⑤发[p]音时有明显的气流伴随喷出，而发[b]音时气流喷出不明显。嘴前放一纸片，再发“啪”[pa]、“扑”[pu]、“拍”[pai]、“喷”[pen]等。注意发音时纸片应随发音明显摆动。嘴前放一纸片，再发“八”[ba]、“班”[ban]、“白”[bai]、“杯”[bei]等。注意发音时纸片不应该摆动。

（二）[b]、[p]的音节练习

此组练习每天2－3次，需3－5天或以能熟练完成为准。

1．拖长发[b]音，接着发[a]音，再将两音连起来发[ba]音。用同样的方法练习下组音节。

2．拖长发[b]或[p]音，接着发[a]音，然后将两音的间隔逐渐缩短，直到融为一个[ba]音或[pa]音。用同样方法练习其他音节。

（三）[b]、[p]的相关词组训练

（四）[b]、[p]的相关语句练习

二、[m]发音异常的矫正训练

[m]音属于双唇音，由于[m]音不需要腭咽闭合，所以腭裂患者的[m]音基本上都是正常的，不需要特别的发音训练。可进行少量的一些相关词组训练，需要注意的是口形和舌的位置。

 

第二节  唇齿音的发音训练

[f]音在汉语普通话辅音中是唯一的唇齿音，属擦音。发音部位和发音方式均与唇齿有关。每天每项连续训练50次，一般练习3－5天。

1．[f]的发音训练

（1）发音部位的建立：①照镜子，指示上齿、下唇，并触摸之。用上齿轻咬下唇，体验该音的发音部位之间的关系（图10－5）。②保持上述位置关系不变，然后边吹气边轻轻发声，可听到无声的“福”音，然后逐渐加大音量，发出[f]音，也可延长吹气动作并慢慢出声发出[f]音，增加此音的部位感觉与声音的听觉意思。③用侧位舌位图指示[f]音的发音部位及与其他塞音的关系。

（2）发音方式的建立：①声音概念，气流从狭窄唇齿间挤出成音。②用手背感觉语音治疗师发擦音时气流从上下唇齿之间挤出成音的感觉，以建立擦音方式的意思。③在形成正确的擦音位置关系时，保持位置不动，吹气并逐渐出声，发出[f]音。④发[f]音时上齿轻咬下唇，发音气流从上前牙与下唇之间的窄缝中挤出而成声，近似普通话“福”的读音。⑤用手背或者一张薄纸放在嘴前发[f]音，发音时手背应感觉到有气流冲击，或纸片随发音摆动。

2．[f]的音节练习

此组练习每天2－3次，每次每项30－50遍，需3－5天。

（1）按照汉语拼音拼字方法，先拖长发[f]音，接着发[a]音，再将两音连在一起发[fa]。以同样方法进行练习。

（2）先拖长发[f]音，再发[a]音，然后反复重复并逐渐将两音之间隔缩短，直到融为一个[fa]音，之后再以同样的方法进行以下练习。

3．[f]的相关词组训练

4．[f]的相关语句练习

 

第三节  舌尖前音的发音训练

舌尖前音主要包括[z]、[c]、[s]音。[z]、[c]属于塞擦音，[s]属于擦音，均为需要重点训练的辅音。

一、[z]、[c]发音异常的矫正训练

（一）[z]、[c]的发音训练

[z]、[c]属舌尖前塞擦音。此组练习每天需2－3次，每次15分钟，一般需练习3－5天。

1．发音部位的建立：①用示范、舌位图指示舌尖前端与上（下）牙舌侧的接触情况。②用手指或压舌板触压上述各发音部位。③分别用擦音[s]、[sh]的延长音来体验[z]、[c]的位置关系。④发[z]音时，舌尖伸平，舌尖前端与下前牙内侧面接触，发音气流从舌尖与上下前牙内侧之间挤擦而出成音。⑤发[c]音时，舌的位置与发[z]音时一样，所不同的是发[c]音时有较强气流同时伴随喷出，近似普通话“词”的读音。

2．发音方式的建立：①声音概念，即有塞音特点，又有擦音特点。②用塞音、擦音、塞擦音的正确例句让其辨别及模仿练习。③用塞音与擦音组合从慢到快发音，诱发塞擦音方式，如[t]－[s]时两音间隔时间逐渐缩短，最后成一体[c]音。同样，用[d]－[s]诱发[z]音。④发[z]、[c]音时，发音气流从舌尖与上下前牙内侧之间挤擦而出成音，近似普通话“资”的读音。

（二）[z]、[c]的音节练习

此组练习每天2－3次，每次10分钟，3－4天。

1．拼字法：先发[c]音，再发[a]音，最后将两音合并发出[ca]音。

2．拖长发[c]音，在不中断发音情况下发[a]，重复练习，并将两音间隔逐渐缩短，直到融为一个字[ca]（擦）。同样方法进行下列练习。

（三）[z]、[c]的相关词组训练

此组练习每天两次，每次各20遍，2－3天即可。

1．以[c]为主的词组训练，发音时手背可感觉到轻微的气流冲击感。

2．以[z]为主的词组训练，发音时手背没有气流冲击感。

（四）[z]、[c]的相关语句练习

二、[s]发音的异常矫正训练

（一）[s]的发音训练

[s]属于舌尖前擦音。此组练习每天需2－3次，每次15分钟，一般需练习3－5天。

1．发音部位的建立：①用侧位舌位图指示[s]音的发音部位及与其他塞音的关系。②用手指或压舌板触压舌所接触的部位。③发[i]音时（使舌位靠后接近[x]音位）保持舌位不动吹气，渐发出[s]音。④发[s]音时，舌尖伸平，舌尖前端与下前牙内侧面接触，舌尖上部稍放松，使舌尖与牙之间形成一窄缝。⑤如[s]音发成[x]音时，可用一探针或细而薄的压舌板压住舌背中部，舌尖再按图10－5顶住下前牙内侧发[s]音。边发音边抽出探针或压舌板，直到不压舌也能发对为止。

2．发音方式的建立：①声音概念，气流从狭窄唇齿间挤出成音。②用手背感觉语音治疗师发擦音时气流从上下唇齿间挤出成音的感觉。③在形成正确的擦音位置关系时，保持位置不动，吹气并渐出声。发出[s]音。④按图将舌尖平直顶住下前牙内侧，轻轻吹气，可听见轻声的[s]（丝）音。反复练习吹气，边吹边出声，直到发出[s]音。⑤当发[s]音有侧化音现象时，可用手指按压住病人两侧颊部，让其体会正确的气流方向，然后再逐渐放开手指。

（二）[s]的音节练习

此组练习每天2－3次，每次10分钟，3－4天。

1．拼字法：如先发[s]音，再发[ai]音，最后将两音合并发出[sai]音。

2．拖长发[s]音，在不中断发音情况下发[an]，重复练习，并将两音间隔逐渐缩短，直到融为一个字[san]（三）。用同样方法进行下列练习。

（三）[s]的相关词组训练

（四）[s]的相关语句练习

 

第四节  舌尖中音的发音训练

舌尖中音包括[d]、[t]、[n]、[l]音。[d]、[t]属于塞音，[n]属于鼻音，[l]属于边音。其中[d]、[t]是训练的重点。

一、[d]、[t]发音异常的矫正训练

（一）[d]、[t]的发音训练

[d]、[t]属舌尖中爆破音，又称舌尖中塞音。此项内容每天3次，每次10分钟，2－3天。

1．发音部位的建立：①用图示、示范、触摸上前牙舌侧牙龈及舌尖，让其了解此音的发音部位。②照镜子练习舌尖与上前牙内侧牙龈接触的动作（图10－11），或发[te](特)、[tai](台)等可见到舌尖运动的字，让其观察发[t]音时，舌尖与上前牙内侧接触的情况。或对照镜子，按下图用舌尖顶住上前牙内侧牙龈，然后轻轻弹舌尖，可发出轻声或微弱的[t]或[d]音。③可先用鼻辅音[n]来确定发音位置关系后，在此位置关系的基础上再试发[d]、[t]音，并强化发音位置的感觉。④发[d]音时舌尖顶住上前牙内侧牙龈，然后突然放开，将发音气流以爆发的方式发出，近似普通话“得”的读音。⑤发[t]时，舌尖顶住上前牙内侧牙龈，然后让舌尖突然放开，以较强气流撞击牙龈并冲出口腔，爆发成声。近似普通话“特”的读音。

2．发音方式的建立：①让患者了解爆破音的概念。②声音概念：如短促敲击声“得”等。③发无声[t]、[d]，体验气流冲出的感觉。④将舌尖伸在上下唇之间，先发[p]音，边发[p]音边将舌尖退到上下牙间（图10－14），继而再退到上下前牙内侧并保持发[p]音的方式，此时发出的应是[t]音。听到发[t]音时，应在此位置反复练习[t]音。用同样的方法，边发[b]音边退舌尖，可发出[d]音。⑤用手背或一张纸片放在嘴前，交替发[d]、[t]两音。发[t]音时，手背有较强气流冲击的感觉，或纸片随发音会摆动。发[d]音时，手背无明显气流冲击的感觉，或纸片摆动不如发[t]音时明显。以此反复练习，辨别[d]、[t]的发音。

（二）[d]、[t]的音节练习

将手背或纸片放在嘴前，练习[t]的相关发音，要求发音时手背有气流冲击的感觉或纸片有摆动。练习[d]的相关发音，要求发音时手背无明显气流冲击的感觉或纸片无明显摆动。音节的练习应该每天3次，每次30遍，2－3天。

1．先拖长发[t]音，接着发[a]音，再将两音连起来发[ta]音。

2．拖长发[d]或[t]音，接着发[a]音，然后将两音的间隔逐渐缩短，直到融为一个[ba]音或[pa]音。

（三）[t]、[d]的相关词组训练

在圆满完成上述练习后再进行词组朗读练习。每天20－40遍，1－2天。

（四）[d]、[t]的相关语句练习

二、[n]、[l]发音异常的矫正训练

[n]、[l]是舌尖中音中的两个发音方式，[n]是鼻音，[l]是边音。

（一）[n]、[l]的发音训练

此组练习每天需2－3次，每次各30－50遍，一般需练习2－3天，或以每次练习内容熟练完成为准。

1．发音部位的建立：①用示范、舌位图指示舌尖与腭部接触的部位。②发[n]音时，舌尖与上前牙内侧牙龈接触，然后突然松开，声音从鼻腔发出，近似普通话“呢”的读音。③发[l]音时，舌尖位置较[n]音靠后，近似普通话“勒”的读音。

2．发音方式的建立：①声音观念，边音的特点。②将舌尖顶在上前牙内侧牙龈上，捏住鼻孔发音，此时如有气流冲出鼻腔的感觉，耳膜有鸣音，放手后声音从鼻腔出来，此时发出的就是[n]音。

（二）[n]、[l]的音节练习

此组练习每天2－3次，需3－5天或以能熟练完成为准。

1．拖长发[n]音或[l]音，接着发[a]音，再将两音连起来发[na]或[la]音。用同样的方法练习下组音节。

2．拖长发[n]或[l]音，接着发[a]音，然后将两音的间隔逐渐缩短，直到融为一个[na]音或[la]音。用同样方法练习其他音节。

（三）[n]、[l]的相关词组训练

（四）[n]、[l]的相关语句练习

 

第五节  舌尖后音的发音训练

舌尖后音包括[zh]、[ch]、[sh]、[r]四个辅音。[zh]、[ch]属塞擦音，[sh]、[r]属塞音。舌尖后音异常发音的矫正训练有一定难度。

1．[zh]、[ch]、[sh]、[r]的发音训练

此组练习每天需2－3次，每次各10－15遍，一般需5－10天。

（1）发音部位的建立：①用示范或舌位图指示舌尖后区与上腭前部接触时的情况。②用手指或压舌板触压上述各发音部位。③分别用擦音[s]、[sh]的延长音来体验[zh]、[ch]的位置关系。④发[zh]音时舌尖向上翘起，顶住上腭前部，然后稍放松，让发音气流从此处挤出成声。近似普通话“知”的读音。⑤发[ch]音时，也是舌尖上翘，顶住上腭前部，然后稍放松，以较强气流挤出成声。近似普通话“吃”的读音。⑥发[sh]音时，舌尖上翘，但只接近上腭前部，在舌尖与上腭前部之间形成一窄缝，气流从窄缝中挤出成声。近似普通话“诗”的读音。⑦发[r]音时，舌尖上翘，接近上腭前部，形成窄缝，让发音气流从窄缝中挤出，同时声带颤动而成声。近似普通话“日”的读音。

（2）发音方式的建立：①声音概念，即有塞音特点，又有擦音特点。②用塞音、擦音、塞擦音的正确例句让其辨别及模仿练习。③用塞音与擦音组合从慢到快发音，诱发塞擦音方式，如学会的[c]音诱发[ch]；[z]诱发[zh]，如[c]－[ch]、[z]－[zh]等。④将舌尖后部抬起靠近上腭前部轻轻吹气，可听到无声的[sh]音，反复练习吹气，边吹边轻轻出声，直到发出[sh]音。然后再用这一方式练习[ch]、[zh]的发音。⑤发[z]、[c]、[s]及其音节正确者，可采用这些音诱导[zh][ch][sh]的发音练习。

2．[zh]、[ch]、[sh]、[r]的音节练习

此组练习每天2－3次，每次10分钟，2－3天。

（1）拖长发[zh]音，接着发[a]音，再将两音连起来发[zha]音。

（2）拖长发[zh]、[ch]、[sh]、[r]音，接着发[a]音，然后将两音的间隔逐渐缩短，直到融为一个音，如[zha]音。

（3）[zh]、[ch]、[sh]、[r]的相关词组训练

3．[zh]、[ch]、[sh]、[r]的相关语句练习

 

第六节  舌面音的发音训练

舌面音包括[j]、[q]、[x]三个辅音。[j]、[q]属舌面塞擦音，[x]属舌面擦音，发音位置和发音方式均有所不同。

1．[j]、[q]、[x]的发音训练

[j]、[q]属舌面塞擦音，又称舌中部塞擦音；[x]属舌面擦音。此组练习每天需2－3次，每次10－15分钟，一般需练习4－5天。

（1）发音部位的建立：①用示范或舌位图显示舌面中部与上腭前部的接触情况。②用压舌板或其手指触压上述部位。③用已学会的擦音部位来指导该音位置，如[x]持续发音时向上顶腭部，体验发[j]、[q]的接触部位情况。④发[j]音时，舌面前部上抬，贴住硬腭中央部位，气流冲开一条窄缝发出[j]音。近似普通话“基”的读音。⑤发[q]音时，也是舌面上抬贴住硬腭，只是在气流冲开一条窄缝发音时伴随有较强气流喷出，近似普通话“七”的读音。⑥发[x]音时，舌面接近硬腭，中间留一小缝，气流从小缝中挤出成音。近似普通话“希”的读音。

（2）发音方式的建立：①声音概念，即有爆破音的特点，又有气流摩擦成音的特点。②用擦音、塞音、塞擦音的正常例句让其辨别并模仿之。③模仿打喷嚏，可听到[q]音成分，再试发[q]音。④用大拇指从颏下内侧区向上顶，使舌面前部抬起，接近或接触上腭前部，将气流吹出，可能听到[x]或[q]音。注意大拇指不能顶得靠后。⑤能正确发对[s]、[c]、[z]音者，可用这一模式练习发[x]、[q]、[j]音。⑥将手背或一纸片放在口前，发[q]音时有明显气流，发[j]音时无明显气流。

2．[j]、[q]、[x]的音节练习

此组练习每天2－3次，每次10分钟，需3－4天。

（1）拼音法：先发[x]音，再发[ia]音，最后将两音合并发出[xia]音。按此方法进行练习。

（2）先拖长发[x]音，在不中断发音情况下发[iao]，重复练习，并将两音间隔逐渐缩短，直到融为一个字[xiao]（小）。

3. [j]、[q]、[x]的相关词组训练, 此组练习每天30次，2－3天即可。

4．[j]、[q]、[x]的相关语句练习

 

第七节  舌根音的发音训练

舌根音包括[g]、[k]、[h]三个辅音，[g]、[k]属舌根塞音，[h]属舌根擦音。舌根音异常的矫正训练也十分重要。

1．[g]、[k]、[h]的发音训练

[g]、[k]属舌根爆破音，[h]属舌根（软腭）摩擦音。此组练习每天需2－3次，每次10分钟，一般需练习3－5天。

（1）发音部位的建立：①用镜子或示范显示舌根与软腭接触部位。②明确舌在口腔后部的概念，用压舌板等指示舌后部或自己用手指触摸舌后部与软腭处。③在口外颏下、颌下将舌上顶，观察舌向上运动的情况，让其主动抬舌体及舌根。④用舌位图显示发音位置关系的过程。⑤用高、后舌位元音[u]与[g]、[k]组合发音，如[u]－[g]，[u]－[k]等。⑥对照镜子，张大口发[ha]音，此时可见舌根上抬靠近软腭，此为发[h]音时的舌根位置。如舌根再往上抬与软腭接触，即为发[g]、[k]音时的位置。⑦发[g]音时，舌根抬高，舌尖下压，舌根与软腭接触，然后突然放开，让气流冲出爆发成音。近似普通话“歌”的读音。⑧发[k]音时，舌根抬高，与软腭接触，再突然放开，以较强气流冲出口腔爆发成音。近似普通话“科”的读音。⑨发[h]音时，舌根稍离开软腭，形成一窄缝，气流从窄缝中挤出摩擦成音。近似普通话“喝”的读音。

（2）发音方式的建立：①声音概念即爆破音特点，如打枪声[k]等。②用舌位图解释声道不同部位及其作用，发[g]、[k]音时，舌根与软腭呈一过性接触，即发出爆破样音。③发[b]、[p]、[d]、[t]音正确者，可用[p]、[t]与[k]结合，用[b]、[d]与[g]结合练习发音，如[t]－[k]、[p]－[k]、[d]－[g]、[b]－[g]等。④开始发[g]、[k]时轻声为主，以免出现声门爆破音。⑤注意，[g]、[k]的区别是，发[k]音时有较强气流喷出，发[g]音时则无明显气流喷出。可用手背放在嘴前，交替发[g]、[k]音，发[k]音时手背有气流冲击的感觉，发[g]音时几乎无冲击的感觉。⑥也可试用仰卧水平位练习[h]音，仰卧，先哈气，边哈气边出声，呈[ha]音，继续进行与[h]相关音的练习。

2．[g]、[k]、[h]的音节练习

此组练习每天2－3次，每次20遍，2－3天。

（1）先发[h]，再发[a]，再将两音组合起来发[ha]，即[h]－[a]－[ha]。

（2）先拖长发[h]音，保持发音不中断，发[ai]；逐渐缩短两音间隔，直到融为一个[hai]音。

3. [g]、[k]、[h]的相关词组训练

4．[g]、[k]、[h]的相关语句练习